破了新数学老师的处:我的一个真实经历口述!

来源:破了新数学老师的处 浏览:7622次 时间:2018-06-14

    我感觉我们班的男生们好像都有种呼吸停止的感觉,好不容易回过神,破了新数学老师的处我大口大口喘着气,好像刚刚进行了一场激烈的运动。迅速低下头的我没看到新老师眼中一闪而过的狡黠。脸好热,我觉得自己的脸现在一定像煮熟的虾一般。情不自禁地更加努力地奋斗,以此来演示自己的失态。“咳咳。”新老师走到讲台上轻咳几声唤醒了同学们。前桌的两个八卦女第一次对女生发出了花痴的语言。“好漂亮啊!”另一个作晕倒状。我满脸黑线地低头,奋力无视她们。“我是你们新的数学任课老师,希望大家多多指教。”老师笑着,又电晕了一群人。

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    “老师!”班上的一个活跃分子高举起手,不等老师说话便站了起来。“你有没有男朋友?”“哗!”同学们一片哄声,期待地看着老师。这个问题真是有够隐私的。“目前来说,没有哦。”老师俏皮地眨眨眼,为她增添了一丝邻家女孩的可爱。班级里响起了吹口哨的声音。但是我好像都无感…但是我还是会余光看她,她的气质是属于那种成熟女人才有的味道,破了新数学老师的处不过还有带着一些少女的青涩。她捏着粉笔的手一笔一划地写着黑板上的题目。完全不知道身处何方的我迷迷糊糊地任由老师在黑板上写着。
当一名数学老师,要什么条件?
你想公办还是民办?
民办的话直接找小学校长,打好关系,让他教你怎么办更好一些!公办!
那必须要有两个证件:1,教师资格证,普通话二级乙等以上的证书,一些重点城市还需要国家英语四级或六级证书!
这两个证件齐了之后,最好还有大学学位学士证(这个有最好,没有也勉强行)
剩下来就是应聘去吧……
当然,破了新数学老师的处应聘的方式有三种!
一种是私办学校里面的,直接是看技能!(这个希望不大!人家一般要两种老师,一种是名师,一种是不怎么要钱的苦力)
一种是公办学校里面的,破了新数学老师的处每年都大概会有两次招聘会,去看看就知道了!
还有一种就是考试竞争上岗!
你满足上面的所有证件的话,那么你就具有报名的条件了!(有些地区这个还得看户口本!本地的才让报名)
报完名之后参加考试,破了新数学老师的处一般是高中就以高考题为准,中学就以中考题为准!(你想教哪一科就考哪一科,数学就考数学)
(重点学校的还会有“教育学心理学”和“英语”的相关考察!)
考完按排名取!
有些地方排名取了就是了!

有些地方排名取了还得面试!

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教学有法,但教无定法。破了新数学老师的处具体的教法哪种更科学,很难予以界定,但有些基本原则是一定不能违背的,违背了这些基本原则,就不能称之为好数学老师。
比如说,老师不能照本宣科。老师应向学生展示知识的发生、发展过程,揭示问题的来龙去脉,让学生不仅知其然亦知其所以然等等,破了新数学老师的处做不到以上这些的数学老师,就不能称之为好数学老师。
为了说明这个问题,我举一个例子,比如需要数学老师讲解如下题目:

显然,这种教法没有任何营养,从这种证明过程中,看不到真正的思维过程,充其量就是一种答案展示,学生看了这种证法,还是只能知其然不知其所以然,这种老师也太好当了,只要看着答案念一遍就完事了,能识字的就能完成这个教学过程。

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作为一个好的数学老师,破了新数学老师的处在讲解一个问题时,应能让学生明白做法的来龙去脉,不仅知其然亦知其所以然,从而能够做到举一反三,触类旁通。
我在讲这个问题时,会这样处理:我们知道,解决一个数学问题的基本思路就是转化,把陌生的转化成熟悉的,把复杂的转化成简单的,……;而转化的基本方向,是从消除差异入手。本题中,不等式两边的最大差异是左边有n项,而右边只有1项,直接比大小会非常不方便。大家都爱看西游记,每次孙悟空面对成千上万的妖怪,寡不敌众时,破了新数学老师的处孙悟空往往会从脑后抓下一把毫毛,然后对着这把毫毛吹一口仙气,变出同样多的猴子出来,然后一对一与妖怪打。面对着一个数学问题,我们照样要像孙悟空一样,要能有72般变法。本题中由于右边只有1项,我们能不能把右边也化成n项呢?即把右边看成是n个数的和,那么到底是哪n个数的和呢?我们完全可以利用前n项和与项的关系,把每项算出来.
老师要怎样上好数学课

老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二,则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,破了新数学老师的处学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛.学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题,也就是在新的教学理念下,怎样才能上好一堂数学课。 

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上好一堂课.首先要有正确的教育理念作向导。本数学教育家米山国藏认为:“无论是对于科学工作者、技术人员,还是数学教育工作者,最重要的就是数学的精神、思想和方法.而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲,数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看,数学教育中培养各种人才所需的共性的东西,既不是数学知识.破了新数学老师的处也不是解题能力,而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作,哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净,或者不再会解中学的数学习题,只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地,或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维,发挥着无形的作用。 
  因此,数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样.把数学教学看作“数学活动的教学,即看作某种思维活动的教学”。破了新数学老师的处这样我们才能教学生学会思考,我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

应该向优秀教师学习、与同事合作,同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”,尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》,老师都只讲数学角,而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查,发现传统的教学是没有效果的,主要是因为教学没有链接生活,教师没有准确把握现实起点。破了新数学老师的处我是先让学生明确生活角.再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》,我们可以先举一个兔子繁衍的例子,然后再说明这就是斐波那契数列,这样学生会更容易理解数列的意义。 

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不同班级的学生会有不同的特征,同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。破了新数学老师的处注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面。
好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事.教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多是为学生提供思考的机会,破了新数学老师的处为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少有几秒钟的时间让学生想,而不是急于下结论,判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。 

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